隨著數字經濟的進一步發展，也將對高等教育提出更高要求。高校人才培養(yang) 是我國人才培養(yang) 體(ti) 係中的重要一環，麵對新科技革命的發展和新興(xing) 產(chan) 業(ye) 的出現，高校新工科人才培養(yang) 也需要創新。一方麵，數字經濟的發展需要專(zhuan) 業(ye) 、高效的數字經濟人才培養(yang) 體(ti) 係予以支撐；另一方麵，數字技術的發展又反過來改變高等教育的基本模式，推動教育理念、教學方法和教育形態的不斷創新。應利用數字信息技術提升教育改革，搭建數字化的社會(hui) 實踐平台，通過數字技術搭建就業(ye) 創業(ye) 服務體(ti) 係，利用信息技術樹立大學生就業(ye) 、創業(ye) 觀，全麵提升大學生就業(ye) 創業(ye) 能力。
數字經濟具有高創新性、強滲透性、廣覆蓋性，不僅(jin) 是新的經濟增長點，也是改造提升傳(chuan) 統產(chan) 業(ye) 的支點和構建現代化經濟體(ti) 係的重要引擎。麵對世界百年未有之大變局，高等教育如何更好地抓住數字經濟這一世界科技革命和產(chan) 業(ye) 變革的新機遇，推動經濟發展質量變革、效率變革、動力變革，對於(yu) 我國構建新發展格局、實現高質量發展，具有十分重大的現實意義(yi) 。
天拓四方為(wei) 高校、職業(ye) 院校“智能製造工程”專(zhuan) 業(ye) 提供完整教育解決(jue) 方案，幫助院校建設智能製造創新實訓中心和專(zhuan) 業(ye) 實驗室、虛擬仿真教學實驗室、工業(ye) 互聯網實驗室與(yu) 數字化產(chan) 線實訓中心等教育基地建設，提供各類產(chan) 品設計、虛擬仿真、製造運營管理類工業(ye) 軟件及智能製造課程體(ti) 係服務，同時麵向智能製造的電子、機械、自動化和電氣的跨學科交叉融合大學科群，分層次分階段進行師資培訓，促進學科間協同攻關(guan) 與(yu) 科研創新。智能製造創新實訓中心圍繞在中國製造2025規劃下的“智能製造”人才培養(yang) 和專(zhuan) 業(ye) 群建設的需要，結合國際先進智能製造創新中心建設經驗，引入數字化領域成熟的經驗和能力，並麵向區域製造行業(ye) 企業(ye) ，建設智能製造創新實訓中心。將實際企業(ye) 生產(chan) 模式同步鏡像到學校中來，構建“產(chan) 學研”一體(ti) 化的開放共享型服務環境，為(wei) 高校、學院智能製造人才培養(yang) 提供教學、實習(xi) 、科研、培訓及成果轉化等相關(guan) 的支持平台。虛實融合數字化示教線圍繞建設先進智能製造技術實訓基地和針對智能製造人才培養(yang) 的目標，引入數字化工廠領域成熟的經驗和能力，將全麵體(ti) 現數字化雙胞胎（Digital Twin）的驗證即生產(chan) ，實體(ti) 即數據兩(liang) 大核心理念，既涵蓋虛擬的軟件部分，又包含實體(ti) 的生產(chan) 線。構建涵蓋整個(ge) 工業(ye) 價(jia) 值鏈的物理產(chan) 線和虛擬仿真場景，從(cong) 產(chan) 品設計、生產(chan) 規劃、工藝設計、仿真驗證、工業(ye) 工程、生產(chan) 製造等各個(ge) 環節打造一致的、無縫的虛擬仿真平台，形成基於(yu) 模型的虛擬企業(ye) 和基於(yu) 自動化技術的現實企業(ye) 鏡像。數字化實驗室建設圍繞智能製造相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 及工業(ye) 互聯網建設體(ti) 係，提供數字化設計、數字化虛擬仿真、數字化製造、工業(ye) 物聯網等專(zhuan) 業(ye) 實驗室建設，搭建1:1的設備、產(chan) 線、工廠、企業(ye) 運營模型，打造同時可以進行實訓、實驗、教學、科研的數字化實驗室，能夠對智能製造工程類專(zhuan) 業(ye) 的設計、仿真、製造、運營管理、工業(ye) 互聯網應用開發等相關(guan) 課程進行實驗支持。工業(ye) 互聯網實訓中心麵向院校的工業(ye) 互聯網教學和實訓產(chan) 品。平台基於(yu) 工業(ye) 互聯網標準框架開發，覆蓋邊緣層、設備接入層、雲(yun) 平台層、應用層完整的體(ti) 係機構，為(wei) 院校構建校內(nei) 工業(ye) 互聯網環境，並提供校內(nei) 工業(ye) 互聯網網絡構建、物聯網及仿真平台實訓、工業(ye) 大數據開發實訓、智能製造過程實訓、智能運維實訓和教學管理等，可有力支撐院校開展麵向工業(ye) 互聯網領域的應用人才培養(yang) 。
展望未來，數字經濟在中國經濟中的占比必將進一步提升，數字產(chan) 業(ye) 規模必將不斷擴大，產(chan) 業(ye) 數字化進程必將進一步深入。